IES LOPEZ
NEYRA Dpto. de
Geografía e Historia
OBJETIVOS, METODOLOGÍA, EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN EN 1º CURSO DE LA ESO. 1.
OBJETIVOS:
1. Situar en el espacio, conocer y clasificar los elementos
constitutivos del medio físico andaluz, español, europeo y del resto del mundo,
comprendiendo las conexiones existentes entre estos y la humanización del
paisaje y analizando las consecuencias políticas, socioeconómicas,
medioambientales que esta tiene en la gestión de los recursos y concienciando
sobre la necesidad de la conservación del medio natural.
2. Conocer y analizar las vías por las que la sociedad humana
transforma el medio ambiente, y a su vez cómo el territorio influye en la
organización e identidad de dicha sociedad, reflexionando sobre los peligros que
intervención del hombre en el medio genera, haciendo especial hincapié en el
caso de Andalucía.
3. Comprender la diversidad geográfica y geoeconómica del mundo,
España, Europa y Andalucía por medio del análisis, identificación y
localización de sus recursos básicos así como de las características más
destacadas de su entorno físico y humano.
4. Adquirir una visión
global de la Historia de la Humanidad y el lugar que ocupan Andalucía, España y
Europa en ella, por medio del conocimiento de los hechos históricos más
relevantes, de los procesos sociales más destacados y de los mecanismos de
interacción existentes entre los primeros y los segundos, analizando las
interconexiones entre pasado y presente y cómo Andalucía se proyecta en la
sociedad global presente en base a su patrimonio histórico.
5. Valorar y comprenderla diversidad cultural existente en el
mundo y en las raíces históricas y presente de Andalucía, manifestando respeto
y tolerancia por las diversas manifestaciones culturales, así como capacidad de
juicio crítico respecto a las mismas, y cómo estas actitudes son fuente de
bienestar y desarrollo así como cimiento de una ciudadanía democrática.
6. Comparar y analizar las diversas manifestaciones artísticas
existentes a lo largo de la historia, contextualizándolas en el medio social y
cultural de cada momento, por medio del conocimiento de los elementos, técnicas
y funcionalidad del arte y valorando la importancia de la conservación y
difusión del patrimonio artístico como recurso para el desarrollo, el bienestar
individual y colectivo y la proyección de Andalucía por el mundo en base a su
patrimonio artístico.
7. Apreciar las peculiaridades de la cultura e historia andaluzas
para la comprensión de la posición y relevancia de Andalucía en el resto de
España, Europa y del mundo y de las formas por las que se ha desarrollado la
identidad, la economía y la sociedad andaluzas.
8. Conocer y manejar el vocabulario y las técnicas de
investigación y análisis específicas de las ciencias sociales para el desarrollo
de las capacidades de resolución de problemas y comprensión de las
problemáticas más relevantes de la sociedad actual, prestando especial atención
a las causas de los conflictos bélicos, las manifestaciones de desigualdad
social, la discriminación de la mujer, el deterioro medioambiental y cualquier
forma de intolerancia.
9. Realizar estudios de
caso y trabajos de investigación de manera individual o en grupo, sobre
problemáticas destacadas del mundo actual, de la evolución histórica de las
formaciones sociales humanas y de las características y retos más relevantes
del medio natural tanto andaluz como del resto del mundo, por medio de la
recopilación de información de diversa naturaleza ,verbal, gráfica, icónica,
estadística, cartográfica procedente de pluralidad de fuentes, que luego ha de
ser organizada, editada y presentada por medio del concurso de las tecnologías
de la información y de la comunicación y siguiendo las normas básicas de
trabajo e investigación de las ciencias sociales.
10. Participar en debates y exposiciones orales sobre
problemáticas destacadas del mundo actual, de la evolución histórica de las
formaciones sociales humanas y de 1 las características y retos más relevantes
del medio natural tanto andaluz como del resto del mundo, empleando para ello
las tecnologías de la información y de la comunicación para la recopilación y
organización de los datos, respetando los turnos de palabras y opiniones
ajenas, analizando y valorando los puntos de vistas distintos al propio y
expresando sus argumentos y conclusiones de manera clara, coherente y adecuada
respecto al vocabulario y procedimientos de las ciencias sociales.
2. METODOLOGÍA:
Las
estrategias, líneas y elementos metodológicos requerirán del uso intensivo de
las tecnologías de la información y de la comunicación, del diálogo
interdisciplinar y la colaboración entre diversos departamentos didácticos. El
profesor actuará como un agente conductor del pensamiento racional y deductivo
del alumno y le acompañara y dirigida en la adquisición de las competencias
claves. Se procurará cuidar la expresión oral y escrita del alumnado. Evitar el
uso incorrecto e inapropiado de la lengua oral. Para ello se procurará:
1. Promover en los alumnos: (a) La lectura de textos
de diversa índole (literarios, científicos, de divulgación etc.). (b) La
realización de actividades de síntesis y exposición (oral o escrita) de lo
estudiado. Se controlará el trabajo diario, mediante la revisión del cuaderno y
mediante cuestiones orales sobre lo trabajado el día anterior. (c) Las
actividades de búsqueda, selección y síntesis de información. (d) El trabajo
cooperativo a través de la realización de tareas o trabajos en grupo. (e) La
actitud reflexiva y crítica frente al conocimiento (el suyo o el de otros) a
través de la interacción comunicativa en la clase. (f) El respeto frente al
resto de miembros de la comunidad educativa (g) El cuidado del material de
trabajo y del Centro.
2. Organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje
promoviendo desde la materia las conexiones con los aprendizajes de las demás
materias. Para ello, se crearán situaciones de aprendizaje ricas por la
variedad de conexiones y procedimientos.
3. Promover especialmente el aprendizaje sobre
situaciones en contexto (evitando la recreación en la teoría por la teoría).
4. Promover el uso de las TIC, evitando la pasividad
del alumnado.
5. La evaluación diagnóstica, clave para poder
partir de lo que los alumnos saben, de cómo lo saben, de qué intuiciones tienen
y de cuáles son sus formas de trabajo y de aprendizaje, será un proceso
continuo a lo largo del curso: al inicio del curso, al comenzar cada núcleo
temático o incluso al inicio de muchas tareas o actividades.
6. En casos que así lo requieran, el equipo docente
común a un grupo de alumnos podrá proponer la adopción de estrategias
metodológicas comunes para dicho grupo, con objeto de adaptarse a su
idiosincrasia (atención a la diversidad especial, solución de problemas
específicos generales de aprendizaje o actitud, etc.).
3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Aplicaremos
una Evaluación continua a lo largo del proceso de aprendizaje, en la que
evaluaremos aspectos como los avances, dificultades y errores que se dan en el
proceso. Para llevarla a cabo se utilizará la observación directa y sistemática
de su actitud, participación y los comportamientos en clase en el día a día. El
trabajo diario será un factor importante (instrumento) a tener en cuenta en
esta evaluación, actividades orales, escritas, realización de las actividades
planteadas en clase y fuera de clase, asistencia y colaboración con los
compañeros, actitud crítica en los debates propuestos comprobando el trabajo de
los alumnos y su progreso en la adquisición de conocimientos.
Formato de las pruebas escritas: al menos, en cada prueba se incluirá una pregunta de vocabulario
específico de la materia, un ejercicio práctico (texto, gráfico, imagen,…) con
preguntas dirigidas, una pregunta de relación de conceptos y algunas preguntas
cortas de reflexión/síntesis y/o redacción. Se debe especificar la puntuación
de cada pregunta en el examen. En la corrección formal de las diferentes
pruebas se tendrá en cuenta la corrección
ortográfica y sintáctica, la legibilidad y cuidada presentación: márgenes,
letra, etc, Las pruebas escritas se realizarán en horario normal de clase y
tendrán una duración estimada de 55 min. A los exámenes de contenidos
expresados en unidades didácticas, se podrán sumar pruebas de localización de una duración
menor, en torno a 20 min., de los elementos geográficos presentados
anteriormente en el aula. Cualquier alumno que sea sorprendido copiando en una
prueba escrita, recibirá, ipso facto, en la misma la calificación de
insuficiente con la nota numérica más baja.
Estos
criterios a priori, y con carácter general, son susceptibles de modificación en
algún grupo-clase en función de los resultados de la evaluación inicial o
sucesivas evaluaciones.
Para
facilitar la obtención de una calificación numérica en la que se engloben tanto
el 30% de los criterios de Calificación comunes del Centro como el 70% propios
de nuestra materia, el Departamento propone el siguiente reparto en el que se
unificarían ambos aspectos, puesto que muchos de los criterios comunes son a la
vez parte de los específicos de la materia.
INSTRUMENTOS
|
|||||||
TRABAJOS MULTIDISCIPLINARES
|
PRUEBAS CORTAS: EXÁMENES
|
||||||
Observación
|
Cuaderno de clase
|
Investigación
|
Expos. orales, Murales
|
Lecturas
|
|||
ASPECTOS A VALORAR
|
Se evaluará la disposición en el aula (respeto hacia las normas del
aula, hacia el profesor y hacia los compañeros); la atención prestada a cada
una de las actividades desarrolladas en el aula; el esfuerzo y la autoexigencia personal; y el interés y
la participación en la asignatura.
Se incluye aquí el criterio común nº
2
|
Se evaluará la corrección en la realización de las actividades; la
presentación formal (limpieza, orden, caligrafía y ortografía); y la
realización de materiales propios para el estudio (resúmenes y esquemas)
Se incluye aquí el criterio común nº
3
|
Se evaluará la adecuación del contenido del trabajo al tema propuesto
(introducción, desarrollo, conclusiones); la presentación formal (limpieza,
orden, caligrafía y ortografía).
Se incluye aquí el criterio común nº 2 y 4
|
Se evaluará la adecuación del contenido de la exposición al tema
propuesto; la correcta documentación y estructuración de la exposición
(introducción, desarrollo, conclusiones); la presentación formal (uso
correcto del lenguaje oral); y, en su caso, la adecuación al tiempo
disponible y la realización de materiales de apoyo en la exposición (p. ej.
powerpoints).
Se incluye aquí el criterio común nº
1y 4
|
Se evaluará la correcta identificación de las ideas principales y
secundarias del texto; la capacidad de comprender el texto; la capacidad de
relacionar el texto con los contenidos de la asignatura; y la realización de
una síntesis-resumen.
Se incluye aquí el criterio común nº
1
|
Para comprobar los aprendizajes.
Podrán ser:
· Escritas
y/u
· Orales
Se incluye aquí el criterio común
nº 1y 3
|
Atenderán a los conceptos trabajados
en clase.
|
TEMPORALI-ZACIÓN
|
Diaria
|
Al menos, una vez al trimestre
|
Una vez al trimestre, al menos, uno
de ellos
|
Al menos una vez por unidad
didáctica
|
Mínimo dos por trimestre,
|
||
CRITERIOS
CALIFICACIÓN
|
CUALITATIVAMENTE
|
CUANTITATIVAMENTE
|
|||||
%
|
MÁXIMO
35%: 10 Observación+10 Cuaderno de clase+15 Investigación, exp.
oral y murales)
|
5%
|
60%
|
||||
4. RECUPEACIÓN:
En
el caso de alumnos que no superen las diferentes evaluaciones, el Departamento
planteará actividades de recuperación de aprendizajes no adquiridos
(actividades más sencillas, actividades de refuerzo) y se les realizará un
examen de recuperación en la siguiente evaluación. De no superarse la materia
se le entregará al alumno un informe con las actividades y temas que debe
trabajar y presentar de cara al examen de septiembre. También, en este caso, si
las actividades están correctamente realizadas se puede sumar hasta un 20 % de
la nota y siempre que se haya sacado un 3,5, mínimo en el examen teórico.
IES LOPEZ NEYRA Dpto. de Geografía e Historia
OBJETIVOS, METODOLOGÍA, EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN EN 2º CURSO DE LA ESO.
1. OBJETIVOS:
1. Conceptualizar la sociedad como un
sistema complejo analizando las interacciones entre los diversos elementos de
la actividad humana (político, económico, social y cultural), valorando, a
través del estudio de problemáticas actuales relevantes, la naturaleza
multifactorial de los hechos históricos y como estos contribuyen a la creación
de las identidades colectivas e individuales y al rol que desempeñan en ellas
hombres y mujeres.
2. Situar en el espacio, conocer y
clasificar los elementos constitutivos del medio físico andaluz, español,
europeo y del resto del mundo, comprendiendo las conexiones existentes entre
estos y la humanización del paisaje y analizando las consecuencias políticas,
socioeconómicas, medioambientales que esta tiene en la gestión de los recursos
y concienciando sobre la necesidad de la conservación del medio natural.
3. Conocer y analizar las vías por las que
la sociedad humana transforma el medio ambiente, y a su vez cómo el territorio
influye en la organización e identidad de dicha sociedad, reflexionando sobre
los peligros que intervención del hombre en el medio genera, haciendo especial
hincapié en el caso de Andalucía.
4. Comprender la diversidad geográfica y
geoeconómica del mundo, España, Europa y Andalucía por medio del análisis,
identificación y localización de sus recursos básicos así como de las
características más destacadas de su entorno físico y humano.
5. Adquirir una visión global de la
Historia de la Humanidad y el lugar que ocupan Andalucía, España y Europa en
ella, por medio del conocimiento de los hechos históricos más relevantes, de
los procesos sociales más destacados y de los mecanismos de interacción
existentes entre los primeros y los segundos, analizando las interconexiones
entre pasado y presente y cómo Andalucía se proyecta en la sociedad global
presente en base a su patrimonio histórico.
6. Valorar y comprender la diversidad cultural
existente en el mundo y en las raíces históricas y presente de Andalucía,
manifestando respeto y tolerancia por las diversas manifestaciones culturales,
así como capacidad de juicio crítico respecto a las mismas, y cómo estas
actitudes son fuente de bienestar y desarrollo así como cimiento de una
ciudadanía democrática.
7. Comparar y analizar las diversas
manifestaciones artísticas existentes a lo largo de la historia,
contextualizándolas en el medio social y cultural de cada momento, por medio
del conocimiento de los elementos, técnicas y funcionalidad del arte y
valorando la importancia de la conservación y difusión del patrimonio artístico
como recurso para el desarrollo, el bienestar individual y colectivo y la
proyección de Andalucía por el mundo en base a su patrimonio artístico.
8. Apreciar las peculiaridades de la
cultura e historia andaluzas para la comprensión de la posición y relevancia de
Andalucía en el resto de España, Europa y del mundo y de las formas por las que
se ha desarrollado la identidad, la economía y la sociedad andaluzas.
9. Conocer y manejar el vocabulario y las
técnicas de investigación y análisis específicas de las ciencias sociales para
el desarrollo de las capacidades de resolución de problemas y comprensión de
las problemáticas más relevantes de la sociedad actual, prestando especial
atención a las causas de los conflictos bélicos, las manifestaciones de
desigualdad social, la discriminación de la mujer, el deterioro medioambiental
y cualquier forma de intolerancia.
10. Realizar estudios de caso y trabajos de
investigación de manera individual o en grupo, sobre problemáticas destacadas
del mundo actual, de la evolución histórica de las formaciones sociales humanas
y de las características y retos más relevantes del medio natural tanto andaluz
como del resto del mundo, por medio de la recopilación de información de
diversa naturaleza ,verbal, gráfica, icónica, estadística, cartográfica
procedente de pluralidad de fuentes, que luego ha de ser organizada, editada y
presentada por medio del concurso de las tecnologías de la información y de la
comunicación y siguiendo las normas básicas de trabajo e investigación de las
ciencias sociales.
11. Participar en debates y exposiciones
orales sobre problemáticas destacadas del mundo actual, de la evolución
histórica de las formaciones sociales humanas y de las características y retos
más relevantes del medio natural tanto andaluz como del resto del mundo,
empleando para ello las tecnologías de la información y de la comunicación para
la recopilación y organización de los datos, respetando los turnos de palabras
y opiniones ajenas, analizando y valorando los puntos de vistas distintos al
propio y expresando sus argumentos y conclusiones de manera clara, coherente y
adecuada respecto al vocabulario y procedimientos de las ciencias sociales.
2. METODOLOGÍA:
Las estrategias, líneas y elementos
metodológicos requerirán del uso intensivo de las tecnologías de la información
y de la comunicación, del diálogo interdisciplinar y la colaboración entre
diversos departamentos didácticos. El profesor actuará como un agente conductor
del pensamiento racional y deductivo del alumno y le acompañara y dirigida en
la adquisición de las competencias claves. Se procurará cuidar la expresión
oral y escrita del alumnado. Evitar el uso incorrecto e inapropiado de la
lengua oral. Para ello se procurará:
1. Promover en los alumnos: (a) La
lectura de textos de diversa índole (literarios, científicos, de divulgación
etc.). (b) La realización de actividades de síntesis y exposición (oral o
escrita) de lo estudiado. Se controlará el trabajo diario, mediante la revisión
del cuaderno y mediante cuestiones orales sobre lo trabajado el día anterior.
(c) Las actividades de búsqueda, selección y síntesis de información. (d) El
trabajo cooperativo a través de la realización de tareas o trabajos en grupo.
(e) La actitud reflexiva y crítica frente al conocimiento (el suyo o el de
otros) a través de la interacción comunicativa en la clase. (f) El respeto
frente al resto de miembros de la comunidad educativa (g) El cuidado del
material de trabajo y del Centro.
2. Organizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje promoviendo desde la materia las conexiones con los
aprendizajes de las demás materias. Para ello, se crearán situaciones de
aprendizaje ricas por la variedad de conexiones y procedimientos.
3. Promover especialmente el aprendizaje
sobre situaciones en contexto (evitando la recreación en la teoría por la
teoría).
4. Promover el uso de las TIC, evitando
la pasividad del alumnado.
5. La evaluación diagnóstica, clave para
poder partir de lo que los alumnos saben, de cómo lo saben, de qué intuiciones
tienen y de cuáles son sus formas de trabajo y de aprendizaje, será un proceso
continuo a lo largo del curso: al inicio del curso, al comenzar cada núcleo
temático o incluso al inicio de muchas tareas o actividades.
6. En casos que así lo requieran, el
equipo docente común a un grupo de alumnos podrá proponer la adopción de
estrategias metodológicas comunes para dicho grupo, con objeto de adaptarse a
su idiosincrasia (atención a la diversidad especial, solución de problemas
específicos generales de aprendizaje o actitud, etc.).
3.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Aplicaremos
una Evaluación continua a lo largo del proceso de aprendizaje, en la que
evaluaremos aspectos como los avances, dificultades y errores que se dan en el
proceso. Para llevarla a cabo se utilizará la observación directa y sistemática
de su actitud, participación y los comportamientos en clase en el día a día. El
trabajo diario será un factor importante (instrumento) a tener en cuenta en
esta evaluación, actividades orales, escritas, realización de las actividades
planteadas en clase y fuera de clase, asistencia y colaboración con los
compañeros, actitud crítica en los debates propuestos comprobando el trabajo de
los alumnos y su progreso en la adquisición de conocimientos.
Formato de las pruebas escritas: al
menos, en cada prueba se incluirá una pregunta de vocabulario específico de la
materia, un ejercicio práctico (texto, gráfico, imagen,…) con preguntas
dirigidas, una pregunta de relación de conceptos y algunas preguntas cortas de
reflexión/síntesis y/o redacción. Se debe especificar la puntuación de cada
pregunta en el examen. En la corrección formal de las diferentes pruebas se
tendrá en cuenta la corrección ortográfica y sintáctica, la legibilidad y
cuidada presentación: márgenes, letra, etc, Las pruebas escritas se realizarán
en horario normal de clase y tendrán una duración estimada de 55 min. A los
exámenes de contenidos expresados en unidades didácticas, se podrán sumar pruebas de localización de una duración
menor, en torno a 20 min., de los elementos geográficos presentados
anteriormente en el aula. Cualquier alumno que sea sorprendido copiando en una
prueba escrita, recibirá, ipso facto, en la misma la calificación de
insuficiente con la nota numérica más baja.
Estos criterios a
priori, y con carácter general, son susceptibles de modificación en algún
grupo-clase en función de los resultados de la evaluación inicial o sucesivas
evaluaciones.
Para facilitar la
obtención de una calificación numérica en la que se engloben tanto el 30% de
los criterios de Calificación comunes del Centro como el 70% propios de nuestra
materia, el Departamento propone el siguiente reparto en el que se unificarían
ambos aspectos, puesto que muchos de los criterios comunes son a la vez parte
de los específicos de la materia.
|
|
INSTRUMENTOS
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TRABAJOS MULTIDISCIPLINARES
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PRUEBAS CORTAS: EXÁMENES
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Observación
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Cuaderno de clase
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Investigación
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Expos. orales, Murales
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Lecturas
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ASPECTOS A VALORAR
|
Se evaluará
la disposición en el aula (respeto hacia las normas del aula, hacia el
profesor y hacia los compañeros); la atención prestada a cada una de las
actividades desarrolladas en el aula; el esfuerzo y la autoexigencia personal; y el interés y
la participación en la asignatura.
Se incluye aquí el criterio común nº
2
|
Se evaluará
la corrección en la realización de las actividades; la presentación formal
(limpieza, orden, caligrafía y ortografía); y la realización de materiales
propios para el estudio (resúmenes y esquemas)
Se incluye aquí el criterio común nº
3
|
Se evaluará
la adecuación del contenido del trabajo al tema propuesto (introducción,
desarrollo, conclusiones); la presentación formal (limpieza, orden,
caligrafía y ortografía).
Se incluye aquí el criterio común nº 2 y 4
|
Se evaluará
la adecuación del contenido de la exposición al tema propuesto; la correcta
documentación y estructuración de la exposición (introducción, desarrollo,
conclusiones); la presentación formal (uso correcto del lenguaje oral); y, en
su caso, la adecuación al tiempo disponible y la realización de materiales de
apoyo en la exposición (p. ej. powerpoints).
Se incluye aquí el criterio común nº
1 y 4
|
Se evaluará
la correcta identificación de las ideas principales y secundarias del texto;
la capacidad de comprender el texto; la capacidad de relacionar el texto con
los contenidos de la asignatura; y la realización de una síntesis-resumen.
Se incluye aquí el criterio común nº
1
|
Para comprobar los aprendizajes.
Podrán ser:
· Escritas
y/u
· Orales
Se incluye aquí el criterio común
nº 1y 3
|
Atenderán a los conceptos trabajados
en clase.
|
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TEMPORALI-ZACIÓN
|
Diaria
|
Al menos,
una vez al trimestre
|
Una vez al trimestre, al menos, uno
de ellos
|
Al menos una vez por unidad
didáctica
|
Mínimo dos por trimestre,
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CRITERIOS CALIFICACIÓN
|
CUALITATIVAMENTE
|
CUANTITATIVAMENTE
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%
|
MÁXIMO
35%: 10
Observación+10 Cuaderno de clase+15 Investigación, exp. oral y murales
|
5%
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60%
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4. RECUPERACIÓN:
En el caso de alumnos
que no superen las diferentes evaluaciones, el Departamento planteará
actividades de recuperación de aprendizajes no adquiridos (actividades más
sencillas, actividades de refuerzo) e igualmente habrá un examen de
recuperación en la siguiente evaluación.. De no superarse la materia se le
entregará al alumno un informe con las actividades y temas que debe trabajar y
presentar de cara al examen de septiembre. También, en este caso, si las
actividades están correctamente realizadas se puede sumar hasta un 20 % de la
nota y siempre que se haya sacado un 3,5, mínimo en el examen teórico.
IES LOPEZ NEYRA Dpto. de Geografía e Historia
OBJETIVOS, METODOLOGÍA, EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN EN 3º CURSO DE LA ESO.
1. OBJETIVOS:
|
1.
Conceptualizar la sociedad como un sistema complejo analizando las
interacciones entre los diversos elementos de la actividad humana (político,
económico, social y cultural), valorando, a través del estudio de
problemáticas actuales relevantes, la naturaleza multifactorial de los
hechos históricos y como estos contribuyen a la creación de las identidades
colectivas e individuales y al rol que desempeñan en ellas hombres y
mujeres.
|
|
2. Situar
en el espacio, conocer y clasificar los elementos constitutivos del medio
físico andaluz, español, europeo y del resto del mundo, comprendiendo las
conexiones existentes entre estos y la humanización del paisaje y analizando
las consecuencias políticas, socioeconómicas, medioambientales que esta
tiene en la gestión de los recursos y concienciando sobre la necesidad de la
conservación del medio natural.
|
|
3. Conocer
y analizar las vías por las que la sociedad humana transforma el medio
ambiente, y a su vez cómo el territorio influye en la organización e
identidad de dicha sociedad, reflexionando sobre los peligros que
intervención del hombre en el medio genera, haciendo especial hincapié en el
caso de Andalucía
|
|
4.
Comprender la diversidad geográfica y geoeconómica del mundo, España, Europa
y Andalucía por medio del análisis, identificación y localización de sus
recursos básicos así como de las características más destacadas de su
entorno físico y humano.
|
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5. Explicar
los principios, instituciones, mecanismos y formas de gobierno por las que
se rige un Estado democrático, analizando la organización territorial y
política de Andalucía, España y la Unión Europa, los requisitos para una
buena gobernanza, los cauces de participación de la ciudadanía.
|
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6. Analizar
y conocer los principales hitos, tanto en Andalucía como en el resto de
España y el mundo, en la lucha por la igualdad efectiva entre hombres y
mujeres y comprender, valorar y dominar las destrezas y estrategias de
empoderamiento de la mujer así como las políticas e iniciativas más
destacadas en este sentido
|
|
7. Conocer
y manejar el vocabulario y las técnicas de investigación y análisis
específicas de las ciencias sociales para el desarrollo de las capacidades
de resolución de problemas y comprensión de las problemáticas más relevantes
de la sociedad actual, prestando especial atención a las causas de los
conflictos bélicos, las manifestaciones de desigualdad social, la
discriminación de la mujer, el deterioro medioambiental y cualquier forma de
intolerancia
|
2. METODOLOGÍA:
Las estrategias, líneas y elementos
metodológicos requerirán del uso intensivo de las tecnologías de la información
y de la comunicación, del diálogo interdisciplinar y la colaboración entre
diversos departamentos didácticos. El profesor actuará como un agente conductor
del pensamiento racional y deductivo del alumno y le acompañara y dirigida en
la adquisición de las competencias claves. Se procurará cuidar la expresión
oral y escrita del alumnado. Evitar el uso incorrecto e inapropiado de la
lengua oral. Para ello se procurará:
1. Promover en los alumnos: (a) La
lectura de textos de diversa índole (literarios, científicos, de divulgación
etc.). (b) La realización de actividades de síntesis y exposición (oral o
escrita) de lo estudiado. Se controlará el trabajo diario, mediante la revisión
del cuaderno y mediante cuestiones orales sobre lo trabajado el día anterior.
(c) Las actividades de búsqueda, selección y síntesis de información. (d) El
trabajo cooperativo a través de la realización de tareas o trabajos en grupo.
(e) La actitud reflexiva y crítica frente al conocimiento (el suyo o el de
otros) a través de la interacción comunicativa en la clase. (f) El respeto frente
al resto de miembros de la comunidad educativa (g) El cuidado del material de
trabajo y del Centro.
2. Organizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje promoviendo desde la materia las conexiones con los
aprendizajes de las demás materias. Para ello, se crearán situaciones de
aprendizaje ricas por la variedad de conexiones y procedimientos.
3. Promover especialmente el aprendizaje
sobre situaciones en contexto (evitando la recreación en la teoría por la
teoría).
4. Promover el uso de las TIC, evitando
la pasividad del alumnado.
5. La evaluación diagnóstica, clave para
poder partir de lo que los alumnos saben, de cómo lo saben, de qué intuiciones
tienen y de cuáles son sus formas de trabajo y de aprendizaje, será un proceso
continuo a lo largo del curso: al inicio del curso, al comenzar cada núcleo
temático o incluso al inicio de muchas tareas o actividades.
6. En casos que así lo requieran, el
equipo docente común a un grupo de alumnos podrá proponer la adopción de
estrategias metodológicas comunes para dicho grupo, con objeto de adaptarse a
su idiosincrasia (atención a la diversidad especial, solución de problemas
específicos generales de aprendizaje o actitud, etc.).
3.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Aplicaremos
una Evaluación continua a lo largo del proceso de aprendizaje, en la que
evaluaremos aspectos como los avances, dificultades y errores que se dan en el
proceso. Para llevarla a cabo se utilizará la observación directa y sistemática
de su actitud, participación y los comportamientos en clase en el día a día. El
trabajo diario será un factor importante (instrumento) a tener en cuenta en
esta evaluación, actividades orales, escritas, realización de las actividades
planteadas en clase y fuera de clase, asistencia y colaboración con los
compañeros, actitud crítica en los debates propuestos comprobando el trabajo de
los alumnos y su progreso en la adquisición de conocimientos.
Formato de las pruebas escritas: al
menos, en cada prueba se incluirá una pregunta de vocabulario específico de la
materia, un ejercicio práctico (texto, gráfico, imagen,…) con preguntas
dirigidas, una pregunta de relación de conceptos y algunas preguntas cortas de
reflexión/síntesis y/o redacción. Se debe especificar la puntuación de cada
pregunta en el examen. En la corrección formal de las diferentes pruebas se
tendrá en cuenta la corrección ortográfica y sintáctica, la legibilidad y
cuidada presentación: márgenes, letra, etc, Las pruebas escritas se realizarán
en horario normal de clase y tendrán una duración estimada de 55 min. A los
exámenes de contenidos expresados en unidades didácticas, se podrán sumar pruebas de localización de una duración
menor, en torno a 20 min., de los elementos geográficos presentados anteriormente
en el aula. Cualquier alumno que sea sorprendido copiando en una prueba
escrita, recibirá, ipso facto, en la misma la calificación de insuficiente con
la nota numérica más baja.
Estos criterios a
priori, y con carácter general, son susceptibles de modificación en algún
grupo-clase en función de los resultados de la evaluación inicial o sucesivas
evaluaciones.
Para facilitar la
obtención de una calificación numérica en la que se engloben tanto el 25% de
los criterios de Calificación comunes del Centro como el % propios de nuestra
materia, el Departamento propone el siguiente reparto en el que se unificarían
ambos aspectos, puesto que muchos de los criterios comunes son a la vez parte
de los específicos de la materia.
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INSTRUMENTOS
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TRABAJOS MULTIDISCIPLINARES
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PRUEBAS CORTAS: EXÁMENES
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||||||
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Observación
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Cuaderno de clase
|
Investigación
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Expos. orales, Murales
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Lecturas
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ASPECTOS A VALORAR
|
Se evaluará
la disposición en el aula (respeto hacia las normas del aula, hacia el
profesor y hacia los compañeros); la atención prestada a cada una de las actividades
desarrolladas en el aula; el esfuerzo y
la autoexigencia personal; y el interés y la participación en la
asignatura.
Se incluye aquí el criterio común nº
2
|
Se evaluará
la corrección en la realización de las actividades; la presentación formal (limpieza,
orden, caligrafía y ortografía); y la realización de materiales propios para
el estudio (resúmenes y esquemas)
Se incluye aquí el criterio común nº
3
|
Se evaluará
la adecuación del contenido del trabajo al tema propuesto (introducción,
desarrollo, conclusiones); la presentación formal (limpieza, orden,
caligrafía y ortografía).
Se incluye aquí el criterio común nº 2 y 4
|
Se evaluará
la adecuación del contenido de la exposición al tema propuesto; la correcta
documentación y estructuración de la exposición (introducción, desarrollo,
conclusiones); la presentación formal (uso correcto del lenguaje oral); y, en
su caso, la adecuación al tiempo disponible y la realización de materiales de
apoyo en la exposición (p. ej. powerpoints).
Se incluye aquí el criterio común nº
1 y 4
|
Se evaluará
la correcta identificación de las ideas principales y secundarias del texto;
la capacidad de comprender el texto; la capacidad de relacionar el texto con
los contenidos de la asignatura; y la realización de una síntesis-resumen.
Se incluye aquí el criterio común nº
1
|
Para comprobar los aprendizajes.
Podrán ser:
· Escritas
y/u
· Orales
Se incluye aquí el criterio común
nº 1y 3
|
Atenderán a los conceptos trabajados
en clase.
|
|
TEMPORALI-ZACIÓN
|
Diaria
|
Al menos,
una vez al trimestre
|
Una vez al trimestre, al menos, uno
de ellos
|
Al menos una vez por unidad
didáctica
|
Mínimo dos por trimestre,
|
||
|
CRITERIOS CALIFICACIÓN
|
CUALITATIVAMENTE
|
CUANTITATIVAMENTE
|
|||||
|
%
|
MÁXIMO
25%: 5
Observación+5 Cuaderno de clase+15 Investigación, exp. oral y murales
|
5%
|
70%
|
||||
4. RECUPERACIÓN:
En el caso de alumnos
que no superen las diferentes evaluaciones, el Departamento planteará
actividades de recuperación de aprendizajes no adquiridos (actividades más
sencillas, actividades de refuerzo) e igualmente habrá un examen de
recuperación en la siguiente evaluación. De no superarse la materia se le entregará
al alumno un informe con las actividades y temas que debe trabajar y presentar
de cara al examen de septiembre. También, en este caso, si las actividades
están correctamente realizadas se puede sumar hasta un 20 % de la nota y
siempre que se haya sacado un 3,5, mínimo en el examen teórico.
IES LOPEZ NEYRA Dpto. de Geografía e Historia
OBJETIVOS, METODOLOGÍA, EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN EN 4º CURSO DE LA ESO.
1. OBJETIVOS:
|
1. Ordenar
los acontecimientos históricos en ejes cronológicos y localizarlos en el
espacio a fin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de
|
|
2. Describir
la evolución histórica de Europa desde el siglo XVIII hasta la actualidad,
analizando la complejidad de cada proceso y su repercusión regional y
mundial.
|
|
3. Analizar
las características y avances de la industrialización, su relevancia para el
triunfo del capitalismo y su impacto social, político y económico.
|
|
4. Analizar
las causas, la evolución y las diferentes fases de las revoluciones liberales
del siglo XIX.
|
|
5. Identificar
las características y la evolución de las ideas ilustradas, sus repercusiones
históricas y los principales acontecimientos relacionados con ellas.
|
|
6. Analizar
la evolución política, económica y social de la transición y la democracia en
España, sus principales características y la actualidad de sus problemáticas.
|
|
7. Conocer
y analizar los antecedentes, características y desarrollo del franquismo en
España, sus consecuencias e impacto en la sociedad española.
|
|
8. Analizar
los orígenes, desarrollo y consecuencias del fascismo en la historia de la
humanidad. .
|
|
9. Comparar
y explicar las diferencias entre los dos bloques históricos, capitalismo y
comunista, sus conflictos durante
|
|
10. Conocer
la evolución de los procesos de descolonización y la aparición y desarrollo
de nuevas formas de neocolonización unido al interés imperialista remanente a
lo largo de la historia.
|
|
11. Reflexionar sobre el impacto de la expansión
imperialista en el mundo, sus intereses y sus consecuencias, así como la
evolución temporal y espacial de la misma.
|
|
12. Identificar
los principales conflictos del mundo después de 1990, su complejidad y
evolución, así como el estado de los mismos en la actualidad.
|
|
13. Valorar
el impacto del desarrollo y de la tecnología sobre el medio ambiente y sobre
el presente y futuro de la humanidad.
|
|
14. Analizar,
comparar y ubicar geoespacial y cronológicamente los diferentes
acontecimientos históricos estudiados empleando para ello los recursos
documentales y tecnológicos necesarios y oportunos. .
|
2. METODOLOGÍA:
Las estrategias, líneas y elementos
metodológicos requerirán del uso intensivo de las tecnologías de la información
y de la comunicación, del diálogo interdisciplinar y la colaboración entre
diversos departamentos didácticos. El profesor actuará como un agente conductor
del pensamiento racional y deductivo del alumno y le acompañara y dirigida en
la adquisición de las competencias claves. Se procurará cuidar la expresión
oral y escrita del alumnado. Evitar el uso incorrecto e inapropiado de la
lengua oral. Para ello se procurará:
1. Promover en los alumnos: (a) La
lectura de textos de diversa índole (literarios, científicos, de divulgación etc.).
(b) La realización de actividades de síntesis y exposición (oral o escrita) de
lo estudiado. Se controlará el trabajo diario, mediante la revisión del
cuaderno y mediante cuestiones orales sobre lo trabajado el día anterior. (c)
Las actividades de búsqueda, selección y síntesis de información. (d) El
trabajo cooperativo a través de la realización de tareas o trabajos en grupo.
(e) La actitud reflexiva y crítica frente al conocimiento (el suyo o el de
otros) a través de la interacción comunicativa en la clase. (f) El respeto
frente al resto de miembros de la comunidad educativa (g) El cuidado del
material de trabajo y del Centro.
2. Organizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje promoviendo desde la materia las conexiones con los
aprendizajes de las demás materias. Para ello, se crearán situaciones de
aprendizaje ricas por la variedad de conexiones y procedimientos.
3. Promover especialmente el aprendizaje
sobre situaciones en contexto (evitando la recreación en la teoría por la
teoría).
4. Promover el uso de las TIC, evitando
la pasividad del alumnado.
5. La evaluación diagnóstica, clave para
poder partir de lo que los alumnos saben, de cómo lo saben, de qué intuiciones
tienen y de cuáles son sus formas de trabajo y de aprendizaje, será un proceso
continuo a lo largo del curso: al inicio del curso, al comenzar cada núcleo
temático o incluso al inicio de muchas tareas o actividades.
6. En casos que así lo requieran, el
equipo docente común a un grupo de alumnos podrá proponer la adopción de
estrategias metodológicas comunes para dicho grupo, con objeto de adaptarse a
su idiosincrasia (atención a la diversidad especial, solución de problemas
específicos generales de aprendizaje o actitud, etc.).
3.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Aplicaremos
una Evaluación continua a lo largo del proceso de aprendizaje, en la que
evaluaremos aspectos como los avances, dificultades y errores que se dan en el
proceso. Para llevarla a cabo se utilizará la observación directa y sistemática
de su actitud, participación y los comportamientos en clase en el día a día. El
trabajo diario será un factor importante (instrumento) a tener en cuenta en
esta evaluación, actividades orales, escritas, realización de las actividades
planteadas en clase y fuera de clase, asistencia y colaboración con los
compañeros, actitud crítica en los debates propuestos comprobando el trabajo de
los alumnos y su progreso en la adquisición de conocimientos.
Formato de las pruebas escritas: al
menos, en cada prueba se incluirá una pregunta de vocabulario específico de la
materia, un ejercicio práctico (texto, gráfico, imagen,…) con preguntas
dirigidas, una pregunta de relación de conceptos y algunas preguntas cortas de
reflexión/síntesis y/o redacción. Se debe especificar la puntuación de cada
pregunta en el examen. En la corrección formal de las diferentes pruebas se
tendrá en cuenta la corrección ortográfica y sintáctica, la legibilidad y
cuidada presentación: márgenes, letra, etc, Las pruebas escritas se realizarán
en horario normal de clase y tendrán una duración estimada de 55 min. Cualquier
alumno que sea sorprendido copiando en una prueba escrita, recibirá, ipso
facto, en la misma la calificación de insuficiente con la nota numérica más
baja.
Estos criterios a priori, y con
carácter general, son susceptibles de modificación en algún grupo-clase en
función de los resultados de la evaluación inicial o sucesivas evaluaciones.
Para facilitar la obtención de
una calificación numérica en la que se engloben tanto el 25% de los criterios
de Calificación comunes del Centro como el % propios de nuestra materia, el
Departamento propone el siguiente reparto en el que se unificarían ambos
aspectos, puesto que muchos de los criterios comunes son a la vez parte de los
específicos de la materia.
|
|
INSTRUMENTOS
|
||||||
|
TRABAJOS MULTIDISCIPLINARES
|
PRUEBAS CORTAS: EXÁMENES
|
||||||
|
Observación
|
Cuaderno de clase
|
Investigación
|
Expos. orales, Murales
|
Lecturas
|
|||
|
ASPECTOS A VALORAR
|
Se evaluará
la disposición en el aula (respeto hacia las normas del aula, hacia el
profesor y hacia los compañeros); la atención prestada a cada una de las
actividades desarrolladas en el aula; el esfuerzo y la autoexigencia personal; y el interés y
la participación en la asignatura.
Se incluye aquí el criterio común nº
2
|
Se evaluará
la corrección en la realización de las actividades; la presentación formal
(limpieza, orden, caligrafía y ortografía); y la realización de materiales
propios para el estudio (resúmenes y esquemas)
Se incluye aquí el criterio común nº
3
|
Se evaluará
la adecuación del contenido del trabajo al tema propuesto (introducción,
desarrollo, conclusiones); la presentación formal (limpieza, orden,
caligrafía y ortografía).
Se incluye aquí el criterio común nº 2 y 4
|
Se evaluará
la adecuación del contenido de la exposición al tema propuesto; la correcta
documentación y estructuración de la exposición (introducción, desarrollo,
conclusiones); la presentación formal (uso correcto del lenguaje oral); y, en
su caso, la adecuación al tiempo disponible y la realización de materiales de
apoyo en la exposición (p. ej. powerpoints).
Se incluye aquí el criterio común nº
1 y 4
|
Se evaluará
la correcta identificación de las ideas principales y secundarias del texto;
la capacidad de comprender el texto; la capacidad de relacionar el texto con
los contenidos de la asignatura; y la realización de una síntesis-resumen.
Se incluye aquí el criterio común nº
1
|
Para comprobar los aprendizajes.
Podrán ser:
· Escritas
y/u
· Orales
Se incluye aquí el criterio común
nº 1y 3
|
Atenderán a los conceptos trabajados
en clase.
|
|
TEMPORALI-ZACIÓN
|
Diaria
|
Al menos,
una vez al trimestre
|
Una vez al trimestre, al menos, uno
de ellos
|
Al menos una vez por unidad
didáctica
|
Mínimo dos por trimestre,
|
||
|
CRITERIOS CALIFICACIÓN
|
CUALITATIVAMENTE
|
CUANTITATIVAMENTE
|
|||||
|
%
|
MÁXIMO
25%: 5
Observación+5 Cuaderno de clase+15 Investigación, exp. oral y murales
|
5%
|
70%
|
||||
4. RECUPERACIÓN:
En el caso de alumnos que no
superen las diferentes evaluaciones, el Departamento planteará actividades de
recuperación de aprendizajes no adquiridos (actividades más sencillas,
actividades de refuerzo) e igualmente habrá un examen de recuperación en la
siguiente evaluación. De no superarse la materia se le entregará al alumno un
informe con las actividades y temas que debe trabajar y presentar de cara al
examen de septiembre. También, en este caso, si las actividades están
correctamente realizadas se puede sumar hasta un 20 % de la nota y siempre que
se haya sacado un 3,5, mínimo en el examen teórico.
IES LOPEZ NEYRA Dpto. de Geografía e Historia
OBJETIVOS, METODOLOGIA,
EVALUACION Y RECUPERACION EN 1º CURSO DE BACHILLERATO.
1. OBJETIVOS:
|
1. Ser capaz de comprender los hechos y acontecimientos que se
producen, de situarlos en el tiempo cronológico y en el espacio geográfico.
|
|
2. Identificar
los protagonistas y agentes económicos, sociales, políticos, culturales,
religiosos o de otra índole, cuya participación en los hechos y
acontecimientos sea decisiva. Definir sus rasgos esenciales y las relaciones entre
ellos, coincidencias, intereses y divergencias.
|
|
3. Adquirir el conocimiento de las relaciones internacionales y
comprender que en el periodo contemporáneo se acelera la interrelación entre
los estados y sus circunstancias. El mundo se hace más pequeño y las
políticas de aislacionismo se hacen más inviables.
|
|
4. Analizar con método histórico cualquier acontecimiento:
antecedentes, hechos, consecuencias y utilizando diversidad de fuentes
sujetas a criterios científicos y con rigor historiográfico.
|
|
5. Determinar la importancia de los movimientos que impulsan los
conceptos y valores como la libertad, la justicia, la solidaridad, la
igualdad y los valores de participación democrática. Valorando la actitud
positiva en defensa de estos valores.
|
|
6. Apreciar y estimar a la Historia como la disciplina que
permite adquirir un conocimiento científico, en constante perfeccionamiento
que permite conocer y tener una opinión razonada y responsable sobre los
acontecimientos, personajes y situaciones de otras épocas y contextos.
|
|
7. Adquirir el método de análisis histórico para poder argumentar
las propias ideas y ser capaz de revisarlas a la luz de nuevas informaciones,
trabajos y descubrimientos.
|
|
8. Utilizar de manera adecuada las técnicas básicas del trabajo
intelectual, adquiriendo las competencias y destrezas que se enumeran: saber
interpretar y relacionar diversas fuentes de información, buscar y
seleccionar la información con criterios de objetividad y veracidad, tratar
las fuentes con los instrumentos de análisis aportados por la ciencia
historiográfica, distinguir entre opinión y conocimiento, usar el lenguaje y
vocabulario con corrección y rigor histórico, aprender la terminología y los
procesos propios del trabajo del historiador.
|
|
9. Ser capaz de planificar y elaborar trabajos de investigación,
síntesis o iniciación de índole de investigación histórica, tanto en grupo
como individualmente. Impulsar su interés por la participación en grupos de
debate y análisis. Tener sensibilidad hacia su pasado personal, familiar y de
su sociedad.
|
|
10. Habilitar las capacidades, destrezas, competencias y
conocimientos que permitan involucrarse con el conocimiento del pasado y
despertar su interés por la conservación de sus vestigios e instituciones:
museos, restos arqueológicos, monumentos, archivos, centros de documentación,
folclore, arte, costumbres, tradiciones, gastronomía, fiestas tradicionales
etc.
|
2. METODOLOGIA:
Las estrategias, líneas y elementos
metodológicos requerirán del uso intensivo de las tecnologías de la información
y de la comunicación, del diálogo interdisciplinar y la colaboración entre
diversos departamentos didácticos. El profesor actuará como un agente conductor
del pensamiento racional y deductivo del alumno y le acompañara y dirigida en
la adquisición de las competencias claves. Se procurará cuidar la expresión
oral y escrita del alumnado. Evitar el uso incorrecto e inapropiado de la
lengua oral. Para ello se procurará:
1. Promover en los alumnos: (a) La
lectura de textos de diversa índole (literarios, científicos, de divulgación
etc.). (b) La realización de actividades de síntesis y exposición (oral o
escrita) de lo estudiado. Se controlará el trabajo diario, mediante la revisión
del cuaderno y mediante cuestiones orales sobre lo trabajado el día anterior.
(c) Las actividades de búsqueda, selección y síntesis de información. (d) El
trabajo cooperativo a través de la realización de tareas o trabajos en grupo.
(e) La actitud reflexiva y crítica frente al conocimiento (el suyo o el de
otros) a través de la interacción comunicativa en la clase. (f) El respeto
frente al resto de miembros de la comunidad educativa (g) El cuidado del
material de trabajo y del Centro.
2. Organizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje promoviendo desde la materia las conexiones con los
aprendizajes de las demás materias. Para ello, se crearán situaciones de
aprendizaje ricas por la variedad de conexiones y procedimientos.
3. Promover especialmente el aprendizaje
sobre situaciones en contexto (evitando la recreación en la teoría por la
teoría).
4. Promover el uso de las TIC, evitando
la pasividad del alumnado.
5. La evaluación diagnóstica, clave para
poder partir de lo que los alumnos saben, de cómo lo saben, de qué intuiciones
tienen y de cuáles son sus formas de trabajo y de aprendizaje, será un proceso
continuo a lo largo del curso: al inicio del curso, al comenzar cada núcleo
temático o incluso al inicio de muchas tareas o actividades.
6. En casos que así lo requieran, el
equipo docente común a un grupo de alumnos podrá proponer la adopción de
estrategias metodológicas comunes para dicho grupo, con objeto de adaptarse a
su idiosincrasia (atención a la diversidad especial, solución de problemas
específicos generales de aprendizaje o actitud, etc.).
3.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Lo comprobaremos mediante
cuestiones breves, de relación de hechos historicos, manejo de fuentes
históricas e historiograficas, estadísticas, imágenes, recursos de Internet,
etc. Así mismo mediremos su madurez mediante cuestiones de desarrollo, para
valorar su expresión escrita, capacidad de síntesis y coherencia en la
explicación. Todo ello se engloba dentro de los criterios específicos de la
materia que tendrán un peso final del 80% del valor de la nota del alumno.
Aplicaremos una
Evaluación continua a lo largo del proceso de aprendizaje, en la que
evaluaremos aspectos como los avances, dificultades y errores que se dan en el
proceso. Para llevarla a cabo se utilizará la observación directa y sistemática
de su actitud, participación y los comportamientos en clase en el día a día. El
trabajo diario será un factor importante (instrumento) a tener en cuenta en
esta evaluación, actividades orales, escritas, realización de las actividades
planteadas en clase y fuera de clase, asistencia y colaboración con los
compañeros, actitud crítica en los debates propuestos comprobando el trabajo de
los alumnos y su progreso en la adquisición de conocimientos.
Formato de las pruebas escritas: al
menos, en cada prueba se incluirán cuestiones breves, de relación de hechos
históricos, manejo de fuentes históricas e historiográficas, estadísticas,
imágenes, recursos de Internet, etc. Así mismo mediremos su madurez mediante
cuestiones de desarrollo, para valorar su expresión escrita, capacidad de síntesis
y coherencia en la explicación. Se debe especificar la puntuación de cada
pregunta en el examen. En la corrección formal de las diferentes pruebas se
tendrá en cuenta la corrección ortográfica y sintáctica, la legibilidad y
cuidada presentación: márgenes, letra, etc, Las pruebas escritas se realizarán
en horario normal de clase y tendrán una duración estimada de 55 min. Cualquier
alumno que sea sorprendido copiando en una prueba escrita, recibirá, ipso
facto, en la misma la calificación de insuficiente con la nota numérica más
baja.
Estos criterios a priori, y con
carácter general, son susceptibles de modificación en algún grupo-clase en
función de los resultados de la evaluación inicial o sucesivas evaluaciones.
Para facilitar la obtención de
una calificación numérica en la que se engloben tanto el 20% de los criterios
de Calificación comunes del Centro como el % propios de nuestra materia, el
Departamento propone el siguiente reparto en el que se unificarían ambos
aspectos, puesto que muchos de los criterios comunes son a la vez parte de los
específicos de la materia.
|
|
INSTRUMENTOS
|
||||||
|
TRABAJOS MULTIDISCIPLINARES
|
PRUEBAS CORTAS: EXÁMENES
|
||||||
|
Observación
|
Cuaderno de clase
|
Investigación
|
Expos. orales, Murales
|
Lecturas
|
|||
|
ASPECTOS A VALORAR
|
Se evaluará
la disposición en el aula (respeto hacia las normas del aula, hacia el
profesor y hacia los compañeros); la atención prestada a cada una de las
actividades desarrolladas en el aula; el esfuerzo y la autoexigencia personal; y el interés y
la participación en la asignatura.
Se incluye aquí el criterio común nº
2
|
Se evaluará
la corrección en la realización de las actividades; la presentación formal
(limpieza, orden, caligrafía y ortografía); y la realización de materiales
propios para el estudio (resúmenes y esquemas)
Se incluye aquí el criterio común nº
3
|
Se evaluará
la adecuación del contenido del trabajo al tema propuesto (introducción,
desarrollo, conclusiones); la presentación formal (limpieza, orden,
caligrafía y ortografía).
Se incluye aquí el criterio común nº 2 y 4
|
Se evaluará
la adecuación del contenido de la exposición al tema propuesto; la correcta
documentación y estructuración de la exposición (introducción, desarrollo,
conclusiones); la presentación formal (uso correcto del lenguaje oral); y, en
su caso, la adecuación al tiempo disponible y la realización de materiales de
apoyo en la exposición (p. ej. powerpoints).
Se incluye aquí el criterio común nº
1 y 4
|
Se evaluará
la correcta identificación de las ideas principales y secundarias del texto;
la capacidad de comprender el texto; la capacidad de relacionar el texto con
los contenidos de la asignatura; y la realización de una síntesis-resumen.
Se incluye aquí el criterio común nº
1
|
Para comprobar los aprendizajes.
Podrán ser:
· Escritas
y/u
· Orales
Se incluye aquí el criterio común
nº 1y 3
|
Atenderán a los conceptos trabajados
en clase.
|
|
TEMPORALI-ZACIÓN
|
Diaria
|
Al menos,
una vez al trimestre
|
Una vez al trimestre, al menos, uno
de ellos
|
Al menos una vez por unidad
didáctica
|
Mínimo dos por trimestre,
|
||
|
CRITERIOS CALIFICACIÓN
|
CUALITATIVAMENTE
|
CUANTITATIVAMENTE
|
|||||
|
%
|
MÁXIMO
15%: 2,5
Observación+2,5 Cuaderno de clase+10 Investigación, exp. oral y murales
|
5%
|
80%
|
||||
4. RECUPEACIÓN:
En el caso de alumnos que no
superen las diferentes evaluaciones, el Departamento planteará actividades de
recuperación de aprendizajes no adquiridos (actividades más sencillas,
actividades de refuerzo) e igualmente habrá un examen de recuperación en la
siguiente evaluación. De no superarse la materia se le entregará al alumno un
informe con las actividades y temas que debe trabajar y presentar de cara al
examen de septiembre. También, en este caso, si las actividades están
correctamente realizadas se puede sumar hasta un 20 % de la nota y siempre que
se haya sacado un 3,5, mínimo en el examen teórico.
IES LOPEZ NEYRA Dpto. de Geografía e Historia
OBJETIVOS, METODOLOGÍA, EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN EN 2º CURSO DE HISTORIA DE ESPAÑA DE BACHILLERATO.
1. OBJETIVOS:
1. Poder identificar en la línea
del tiempo y situar en el espacio geográfico los hechos y situaciones más
importantes de cada periodo histórico.
2. Saber valorar las repercusiones que para la
España presente han tenido los hechos que se estudian de su pasado.
3. Conocer y comprender la
interrelación de los distintos acontecimientos tanto políticos, como sociales, económicos
y culturales, valorando las causas, procesos y consecuencias para la situación
actual.
4. Fomentar una visión
integradora, global y no excluyente de todos los hechos y situaciones que
conforman la Historia de España, valorando tanto los elementos comunes y de
unión, como los elementos particulares y de diferencias que conforman nuestro
pasado. Generar una visión de los pueblos de España basada en la tolerancia y
solidaridad, junto a los proyectos comunes que han sido grandes logros de
nuestra Historia. Destacar los elementos de unión y de tolerancia que jalonan
nuestros momentos más representativos de logros históricos.
5. Manejar la Historia de España,
dentro de los parámetros de la Historia de Europa y sus vinculaciones con otras
áreas geoestratégicas. Potenciar una visión del pasado basada en manejar
situaciones complejas, de mutuas influencias y en constante cambio.
6. Analizar y distinguir los
cambios momentáneos y propiamente coyunturales de los verdaderamente decisivos
y permanentes para el proceso histórico.
7. Dominar las reglas
democráticas de nuestro actual ordenamiento constitucional, valorando su
proceso histórico y fomentando el
compromiso individual y colectivo con los derechos humanos y las libertades.
Conocer los problemas de índole social y económica fomentando el respeto a las
normas de convivencia fundamentales, otorgadas en un devenir histórico lleno de
sacrificios, trabajo y esfuerzos comunes.
8. Adquirir las técnicas del
trabajo intelectual que permiten seleccionar la información, valorar las
distintas fuentes, utilizar diversas tecnologías y saber discriminar el saber
histórico de las opiniones interesadas, partidistas o poco rigurosas. Usar con
rigor la metodología del conocimiento histórico para comprender, entender y saber
de nuestro pasado.
2. METODOLOGIA:
Las estrategias, líneas y elementos
metodológicos requerirán del uso intensivo de las tecnologías de la información
y de la comunicación, del diálogo interdisciplinar y la colaboración entre
diversos departamentos didácticos. El profesor actuará como un agente conductor
del pensamiento racional y deductivo del alumno y le acompañara y dirigida en
la adquisición de las competencias claves. Se procurará cuidar la expresión
oral y escrita del alumnado. Evitar el uso incorrecto e inapropiado de la
lengua oral. Para ello se procurará:
1. Promover en los alumnos: (a) La
lectura de textos de diversa índole (literarios, científicos, de divulgación
etc.). (b) La realización de actividades de síntesis y exposición (oral o escrita)
de lo estudiado. Se controlará el trabajo diario, mediante la revisión del
cuaderno y mediante cuestiones orales sobre lo trabajado el día anterior. (c)
Las actividades de búsqueda, selección y síntesis de información. (d) El
trabajo cooperativo a través de la realización de tareas o trabajos en grupo.
(e) La actitud reflexiva y crítica frente al conocimiento (el suyo o el de
otros) a través de la interacción comunicativa en la clase. (f) El respeto
frente al resto de miembros de la comunidad educativa (g) El cuidado del
material de trabajo y del Centro.
2. Organizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje promoviendo desde la materia las conexiones con los
aprendizajes de las demás materias. Para ello, se crearán situaciones de
aprendizaje ricas por la variedad de conexiones y procedimientos.
3. Promover especialmente el aprendizaje
sobre situaciones en contexto (evitando la recreación en la teoría por la
teoría).
4. Promover el uso de las TIC, evitando
la pasividad del alumnado.
5. La evaluación diagnóstica, clave para
poder partir de lo que los alumnos saben, de cómo lo saben, de qué intuiciones
tienen y de cuáles son sus formas de trabajo y de aprendizaje, será un proceso
continuo a lo largo del curso: al inicio del curso, al comenzar cada núcleo temático
o incluso al inicio de muchas tareas o actividades.
6. En casos que así lo requieran, el
equipo docente común a un grupo de alumnos podrá proponer la adopción de
estrategias metodológicas comunes para dicho grupo, con objeto de adaptarse a
su idiosincrasia (atención a la diversidad especial, solución de problemas
específicos generales de aprendizaje o actitud, etc.).
3.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Lo comprobaremos mediante
cuestiones breves, de relación de hechos, manejo de fuentes históricas,
historiográficas y cartográficas, estadísticas, imágenes, recursos de Internet,
siempre en la línea de la prueba de Selectividad. Así mismo mediremos su madurez mediante
cuestiones de desarrollo, para valorar su expresión escrita, capacidad de
síntesis y coherencia en la explicación. Todo ello se engloba dentro de los
criterios específicos de la materia que tendrán un peso final del 80% del valor
de la nota del alumno.
Las pruebas escritas se
realizarán en horario normal de clase pero se procurara, si el horario del
grupo y del profesor lo permitiesen, que tengan una duración estimada de 90
min. Pues procuraremos realizar modelos de examen tipo Selectividad y ese es el
tiempo del que cuentan para esta prueba.
Se realizaran mínimo 2 pruebas
escritas por evaluación y en cada una de ellas se incluirán dos temas. Para que
se pueda hacer media entre ambas pruebas no se podrá sacar menos de 3 en
ninguna de las dos.
Aplicaremos
una Evaluación continua a lo largo del proceso de aprendizaje, en la que evaluaremos
aspectos como los avances, dificultades y errores que se dan en el proceso.
Para llevarla a cabo se utilizará la observación directa y sistemática de su
actitud, participación y los comportamientos en clase en el día a día. El
trabajo diario será un factor importante (instrumento) a tener en cuenta en
esta evaluación, actividades orales, escritas, realización de las actividades
planteadas en clase y fuera de clase, asistencia y colaboración con los
compañeros, actitud crítica en los debates propuestos comprobando el trabajo de
los alumnos y su progreso en la adquisición de conocimientos.
Formato de las pruebas escritas: Se
tenderá a plantear modelos de examen que se ajusten a los que se plantean en la
PAO. La valoración de las preguntas también se ajustara a dicho modelo. Se debe
especificar la puntuación de cada pregunta en el examen. En la corrección
formal de las diferentes pruebas se tendrá en cuenta la corrección ortográfica y
sintáctica, la legibilidad y cuidada presentación: márgenes, letra, etc, Las
pruebas escritas se realizarán en horario normal de clase y tendrán una
duración estimada de 55 min. Cualquier alumno que sea sorprendido copiando en
una prueba escrita, recibirá, ipso facto, en la misma la calificación de
insuficiente con la nota numérica más baja.
Para facilitar la obtención de
una calificación numérica en la que se engloben tanto el 20% de los criterios
de Calificación comunes del Centro como el 80% propios de nuestra materia, el
Departamento propone el siguiente reparto en el que se unificarían ambos
aspectos, puesto que muchos de los criterios comunes son a la vez parte de los
específicos de la materia.
|
|
INSTRUMENTOS
|
||||||
|
TRABAJOS MULTIDISCIPLINARES
|
PRUEBAS CORTAS: EXÁMENES
|
||||||
|
Observación
|
Cuaderno de clase
|
Investigación
|
Expos. orales, Murales
|
Lecturas
|
|||
|
ASPECTOS A VALORAR
|
Se evaluará
la disposición en el aula (respeto hacia las normas del aula, hacia el
profesor y hacia los compañeros); la atención prestada a cada una de las
actividades desarrolladas en el aula; el esfuerzo y la autoexigencia personal; y el interés y
la participación en la asignatura.
Se incluye aquí el criterio común nº
2
|
Se evaluará
la corrección en la realización de las actividades; la presentación formal
(limpieza, orden, caligrafía y ortografía); y la realización de materiales
propios para el estudio (resúmenes y esquemas)
Se incluye aquí el criterio común nº
3
|
Se evaluará
la adecuación del contenido del trabajo al tema propuesto (introducción,
desarrollo, conclusiones); la presentación formal (limpieza, orden,
caligrafía y ortografía).
Se incluye aquí el criterio común nº 2 y 4
|
Se evaluará
la adecuación del contenido de la exposición al tema propuesto; la correcta
documentación y estructuración de la exposición (introducción, desarrollo,
conclusiones); la presentación formal (uso correcto del lenguaje oral); y, en
su caso, la adecuación al tiempo disponible y la realización de materiales de
apoyo en la exposición (p. ej. powerpoints).
Se incluye aquí el criterio común nº
1 y 4
|
Se evaluará
la correcta identificación de las ideas principales y secundarias del texto;
la capacidad de comprender el texto; la capacidad de relacionar el texto con
los contenidos de la asignatura; y la realización de una síntesis-resumen.
Se incluye aquí el criterio común nº
1
|
Para comprobar los aprendizajes.
Podrán ser:
· Escritas
y/u
· Orales
Se incluye aquí el criterio común
nº 1y 3
|
Atenderán a los conceptos trabajados
en clase.
|
|
TEMPORALI-ZACIÓN
|
Diaria
|
Al menos,
una vez al trimestre
|
Una vez al trimestre, al menos, uno
de ellos
|
Al menos una vez por unidad
didáctica
|
Mínimo dos por trimestre,
|
||
|
CRITERIOS CALIFICACIÓN
|
CUALITATIVAMENTE
|
CUANTITATIVAMENTE
|
|||||
|
%
|
MÁXIMO
15%: 2,5
Observación+2,5 Cuaderno de clase+10 Investigación, exp. oral y murales
|
5%
|
80%
|
||||
4. RECUPEACIÓN:
En el caso de alumnos que no
superen las diferentes evaluaciones, el Departamento planteará actividades de
recuperación de aprendizajes no adquiridos (actividades más sencillas,
actividades de refuerzo) e igualmente habrá un examen de recuperación en la
siguiente evaluación. De no superarse la materia se le entregará al alumno un
informe con las actividades y temas que debe trabajar y presentar de cara al
examen de septiembre. También, en este caso, si las actividades están
correctamente realizadas se puede sumar hasta un 20 % de la nota y siempre que
se haya sacado un 3, mínimo en el examen teórico.
OBJETIVOS, METODOLOGÍA, EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN EN 2º CURSO DE GEOGRAFÍA DE BACHILLERATO.
1. OBJETIVOS:
a)
Comprender y explicar el espacio geográfico
español como un espacio dinámico, caracterizado por los contrastes y la
complejidad territorial, resultado de la interacción de procesos sociales,
económicos, tecnológicos y culturales, que han actuado en un marco natural e
histórico.
b)
Identificar y comprender los elementos básicos
de la organización del territorio, utilizando conceptos y destrezas
específicamente geográficas, para analizar e interpretar un determinado
fenómeno o situación territorial, valorando los múltiples factores que
intervienen, utilizando en su descripción y explicación la terminología
adecuada.
c)
Conocer las características de los diferentes
medios naturales existentes en España, identificando los rasgos geográficos que
definen el territorio español, poniéndolos en relación con los grandes medios
naturales europeos.
d)
Comprender la población como un recurso
esencial, cuya distribución, dinámica y estructura interviene de forma
relevante en la configuración de los procesos que definen el espacio.
e)
Analizar los distintos tipos de explotación de
la naturaleza así́ como las actividades productivas y sus impactos
territoriales y medioambientales, reconociendo la interrelación entre el medio
y los grupos humanos y percibiendo la condición de estos como agentes de
actuación primordial en la configuración de espacios geográficos diferenciados.
f)
Interesarse activamente por la calidad del medio
ambiente, ser consciente de los problemas derivados de ciertas actuaciones
humanas y entender la necesidad de políticas de ordenación territorial y de
actuar pensando en las generaciones presentes y futuras, siendo capaz de valorar
decisiones que afecten a la gestión sostenible de los recursos y a la
ordenación del territorio.
g)
Comprender las relaciones que existen entre los
territorios que integran España y la Unión europea desarrollando actitudes de
conocimiento, aprecio y cooperación hacia los espacios próximos y lejanos al
propio hábitat superando los estereotipos y prejuicios.
h)
explicar la posición de España en un mundo
interrelacionado y globalizado, en el que coexisten procesos de uniformización
de la economía y de desigualdad socioeconómica.
i)
Tener capacidad crítica para ofrecer y defender
alternativas de desarrollo socioeconómico sostenible.
2. METODOLOGIA:
Las estrategias, líneas y elementos
metodológicos requerirán del uso intensivo de las tecnologías de la información
y de la comunicación, del diálogo interdisciplinar y la colaboración entre
diversos departamentos didácticos. El profesor actuará como un agente conductor
del pensamiento racional y deductivo del alumno y le acompañara y dirigida en
la adquisición de las competencias claves. Se procurará cuidar la expresión
oral y escrita del alumnado. Evitar el uso incorrecto e inapropiado de la
lengua oral. Para ello se procurará:
1. Promover en los alumnos: (a) La
lectura de textos de diversa índole (literarios, científicos, de divulgación
etc.). (b) La realización de actividades de síntesis y exposición (oral o
escrita) de lo estudiado. Se controlará el trabajo diario, mediante la revisión
del cuaderno y mediante cuestiones orales sobre lo trabajado el día anterior.
(c) Las actividades de búsqueda, selección y síntesis de información. (d) El
trabajo cooperativo a través de la realización de tareas o trabajos en grupo.
(e) La actitud reflexiva y crítica frente al conocimiento (el suyo o el de
otros) a través de la interacción comunicativa en la clase. (f) El respeto
frente al resto de miembros de la comunidad educativa (g) El cuidado del
material de trabajo y del Centro.
2. Organizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje promoviendo desde la materia las conexiones con los
aprendizajes de las demás materias. Para ello, se crearán situaciones de
aprendizaje ricas por la variedad de conexiones y procedimientos.
3. Promover especialmente el aprendizaje
sobre situaciones en contexto (evitando la recreación en la teoría por la
teoría).
4. Promover el uso de las TIC, evitando
la pasividad del alumnado.
5. La evaluación diagnóstica, clave para
poder partir de lo que los alumnos saben, de cómo lo saben, de qué intuiciones
tienen y de cuáles son sus formas de trabajo y de aprendizaje, será un proceso
continuo a lo largo del curso: al inicio del curso, al comenzar cada núcleo
temático o incluso al inicio de muchas tareas o actividades.
6. En casos que así lo requieran, el
equipo docente común a un grupo de alumnos podrá proponer la adopción de
estrategias metodológicas comunes para dicho grupo, con objeto de adaptarse a
su idiosincrasia (atención a la diversidad especial, solución de problemas
específicos generales de aprendizaje o actitud, etc.).
3.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Lo comprobaremos mediante
cuestiones breves, de relación de hechos, manejo de fuentes históricas,
historiográficas, cartográficas e imágenes, siempre en la línea de la prueba de
Selectividad. Así mismo mediremos su madurez
mediante cuestiones de desarrollo, para valorar su expresión escrita, capacidad
de síntesis y coherencia en la explicación. Todo ello se engloba dentro de los
criterios específicos de la materia que tendrán un peso final del 80% del valor
de la nota del alumno.
Aplicaremos
una Evaluación continua a lo largo del proceso de aprendizaje, en la que
evaluaremos aspectos como los avances, dificultades y errores que se dan en el
proceso. Para llevarla a cabo se utilizará la observación directa y sistemática
de su actitud, participación y los comportamientos en clase en el día a día. El
trabajo diario será un factor importante (instrumento) a tener en cuenta en
esta evaluación, actividades orales, escritas, realización de las actividades
planteadas en clase y fuera de clase, asistencia y colaboración con los
compañeros, actitud crítica ante la obra de arte propuesta, comprobando el
trabajo de los alumnos y su progreso en la adquisición de conocimientos.
Formato de las pruebas escritas: Las pruebas escritas se realizarán
en horario normal de clase pero se procurara, si el horario del grupo y del
profesor lo permitiesen, que tengan una duración estimada de 90 min, pues
procuraremos realizar modelos de examen tipo Selectividad y ese es el tiempo
del que cuentan para esta prueba.
Se realizaran mínimo 2 pruebas
escritas por evaluación y en cada una de ellas se incluirán dos temas. Para que
se pueda hacer media entre ambas pruebas no se podrá sacar menos de 3 en
ninguna de las dos. Se realizaran
pruebas semejantes a las que se proponen en la PAO. Se debe especificar la
puntuación de cada pregunta en el examen. En la corrección formal de las
diferentes pruebas se tendrá en cuenta la corrección ortográfica y sintáctica,
la legibilidad y cuidada presentación: márgenes, letra, etc,. Cualquier alumno
que sea sorprendido copiando en una prueba escrita, recibirá, ipso facto, en la
misma la calificación de insuficiente con la nota numérica más baja.
Para facilitar la obtención de
una calificación numérica en la que se engloben tanto el 20% de los criterios
de Calificación comunes del Centro como el
80% propios de nuestra materia, el Departamento propone el siguiente
reparto en el que se unificarían ambos aspectos, puesto que muchos de los
criterios comunes son a la vez parte de los específicos de la materia.
|
|
INSTRUMENTOS
|
||||||
|
TRABAJOS MULTIDISCIPLINARES
|
PRUEBAS CORTAS: EXÁMENES
|
||||||
|
Observación
|
Cuaderno de clase
|
Investigación
|
Expos. orales, Murales
|
Lecturas
|
|||
|
ASPECTOS A VALORAR
|
Se evaluará
la disposición en el aula (respeto hacia las normas del aula, hacia el
profesor y hacia los compañeros); la atención prestada a cada una de las
actividades desarrolladas en el aula; el esfuerzo y la autoexigencia personal; y el interés y
la participación en la asignatura.
Se incluye aquí el criterio común nº
2
|
Se evaluará
la corrección en la realización de las actividades; la presentación formal
(limpieza, orden, caligrafía y ortografía); y la realización de materiales
propios para el estudio (resúmenes y esquemas)
Se incluye aquí el criterio común nº
3
|
Se evaluará
la adecuación del contenido del trabajo al tema propuesto (introducción,
desarrollo, conclusiones); la presentación formal (limpieza, orden,
caligrafía y ortografía).
Se incluye aquí el criterio común nº 2 y 4
|
Se evaluará
la adecuación del contenido de la exposición al tema propuesto; la correcta
documentación y estructuración de la exposición (introducción, desarrollo,
conclusiones); la presentación formal (uso correcto del lenguaje oral); y, en
su caso, la adecuación al tiempo disponible y la realización de materiales de
apoyo en la exposición (p. ej. powerpoints).
Se incluye aquí el criterio común nº
1 y 4
|
Se evaluará
la correcta identificación de las ideas principales y secundarias del texto;
la capacidad de comprender el texto; la capacidad de relacionar el texto con
los contenidos de la asignatura; y la realización de una síntesis-resumen.
Se incluye aquí el criterio común nº
1
|
Para comprobar los aprendizajes.
Podrán ser:
· Escritas
y/u
· Orales
Se incluye aquí el criterio común
nº 1y 3
|
Atenderán a los conceptos trabajados
en clase.
|
|
TEMPORALI-ZACIÓN
|
Diaria
|
Al menos,
una vez al trimestre
|
Una vez al trimestre, al menos, uno
de ellos
|
Al menos una vez por unidad
didáctica
|
Mínimo dos por trimestre,
|
||
|
CRITERIOS CALIFICACIÓN
|
CUALITATIVAMENTE
|
CUANTITATIVAMENTE
|
|||||
|
%
|
MÁXIMO
15%: 2,5
Observación+2,5 Cuaderno de clase+10 Investigación, exp. oral y murales
|
5%
|
80%
|
||||
4. RECUPERACIÓN:
En el caso de alumnos que no
superen las diferentes evaluaciones, el Departamento planteará actividades de
recuperación de aprendizajes no adquiridos (actividades más sencillas,
actividades de refuerzo) e igualmente habrá un examen de recuperación en la
siguiente evaluación. De no superarse la materia se le entregará al alumno un
informe con las actividades y temas que debe trabajar y presentar de cara al
examen de septiembre. También, en este caso, si las actividades están
correctamente realizadas se puede sumar hasta un 20 % de la nota y siempre que
se haya sacado un 3, mínimo en el examen teórico.
IES LOPEZ NEYRA Dpto. de Geografía e Historia
OBJETIVOS, METODOLOGÍA, EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN EN 2º CURSO DE HISTORIA DEL ARTE DE BACHILLERATO.
1. OBJETIVOS:
1. Comprender y valorar las diferencias en la
concepción del arte y la evolución de sus funciones sociales a lo largo de la
historia.
2. Entender las obras de arte
como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de ser disfrutadas por
sí mismas y de ser valoradas como testimonio de una época y su cultura.
3. Utilizar métodos de análisis para el
estudio de la obra de arte que permitan su conocimiento, proporcionen la
comprensión del lenguaje artístico de las diferentes artes visuales y la
adquisición de una terminología específica y a su vez desarrollen la
sensibilidad y la creatividad.
4. Reconocer y caracterizar, situándolas en el
tiempo y en el espacio, las manifestaciones artísticas más destacadas de los
principales estilos y artistas del arte occidental, valorando su influencia o
pervivencia en etapas posteriores.
5. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio
artístico, contribuyendo de forma activa a su conservación como fuente de
riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones futuras rechazando
aquellos comportamientos que lo deterioran y participar en su difusión y
conocimiento.
6. Contribuir a la formación del
gusto personal, la capacidad de goce estético y el sentido crítico, y aprender
a expresar sentimientos e ideas propias ante la contemplación de las creaciones
artísticas, respetando la diversidad de percepciones ante la obra de arte y
superando estereotipos y prejuicios y participar en su difusión.
7. Indagar y obtener información
de fuentes diversas sobre aspectos significativos de la Historia del Arte a fin
de comprender la variedad de sus manifestaciones a lo largo del tiempo.
8. Conocer y caracterizar,
situándolas en el tiempo y en el espacio, las manifestaciones artísticas de la
Comunidad Autónoma de Andalucía y de su entorno más inmediato apreciando su
valor y fomentando el respeto por las mismas.
2. METODOLOGIA:
Las estrategias, líneas y elementos
metodológicos requerirán del uso intensivo de las tecnologías de la información
y de la comunicación, del diálogo interdisciplinar y la colaboración entre
diversos departamentos didácticos. El profesor actuará como un agente conductor
del pensamiento racional y deductivo del alumno y le acompañara y dirigida en
la adquisición de las competencias claves. Se procurará cuidar la expresión
oral y escrita del alumnado. Evitar el uso incorrecto e inapropiado de la
lengua oral. Para ello se procurará:
1. Promover en los alumnos: (a) La
lectura de textos de diversa índole (literarios, científicos, de divulgación
etc.). (b) La realización de actividades de síntesis y exposición (oral o
escrita) de lo estudiado. Se controlará el trabajo diario, mediante la revisión
del cuaderno y mediante cuestiones orales sobre lo trabajado el día anterior.
(c) Las actividades de búsqueda, selección y síntesis de información. (d) El
trabajo cooperativo a través de la realización de tareas o trabajos en grupo. (e)
La actitud reflexiva y crítica frente al conocimiento (el suyo o el de otros) a
través de la interacción comunicativa en la clase. (f) El respeto frente al
resto de miembros de la comunidad educativa (g) El cuidado del material de
trabajo y del Centro.
2. Organizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje promoviendo desde la materia las conexiones con los
aprendizajes de las demás materias. Para ello, se crearán situaciones de
aprendizaje ricas por la variedad de conexiones y procedimientos.
3. Promover especialmente el aprendizaje
sobre situaciones en contexto (evitando la recreación en la teoría por la
teoría).
4. Promover el uso de las TIC, evitando
la pasividad del alumnado.
5. La evaluación diagnóstica, clave para
poder partir de lo que los alumnos saben, de cómo lo saben, de qué intuiciones
tienen y de cuáles son sus formas de trabajo y de aprendizaje, será un proceso
continuo a lo largo del curso: al inicio del curso, al comenzar cada núcleo
temático o incluso al inicio de muchas tareas o actividades.
6. En casos que así lo requieran, el
equipo docente común a un grupo de alumnos podrá proponer la adopción de
estrategias metodológicas comunes para dicho grupo, con objeto de adaptarse a
su idiosincrasia (atención a la diversidad especial, solución de problemas
específicos generales de aprendizaje o actitud, etc.).
3.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Lo comprobaremos mediante
cuestiones breves, de relación de hechos, manejo de fuentes históricas,
historiográficas y cartográficas, y, especialmente, imágenes artísticas, siempre
en la línea de la prueba de Selectividad.
Así mismo mediremos su madurez mediante cuestiones de desarrollo, para
valorar su expresión escrita, capacidad de síntesis y coherencia en la
explicación. Todo ello se engloba dentro de los criterios específicos de la
materia que tendrán un peso final del 80% del valor de la nota del alumno.
Las pruebas escritas se
realizarán en horario normal de clase pero se procurara, si el horario del
grupo y del profesor lo permitiesen, que tengan una duración estimada de 90
min.
Se realizaran mínimo 2 pruebas
escritas por evaluación y en cada una de ellas se incluirán dos temas. Para que
se pueda hacer media entre ambas pruebas no se podrá sacar menos de 3 en
ninguna de las dos.
Aplicaremos
una Evaluación continua a lo largo del proceso de aprendizaje, en la que
evaluaremos aspectos como los avances, dificultades y errores que se dan en el
proceso. Para llevarla a cabo se utilizará la observación directa y sistemática
de su actitud, participación y los comportamientos en clase en el día a día. El
trabajo diario será un factor importante (instrumento) a tener en cuenta en esta
evaluación, actividades orales, escritas, realización de las actividades
planteadas en clase y fuera de clase, asistencia y colaboración con los
compañeros, actitud crítica ante la obra de arte propuesta, comprobando el
trabajo de los alumnos y su progreso en la adquisición de conocimientos.
Formato de las pruebas escritas: Se
realizaran pruebas en las que se planteará el comentario de diferentes imágenes
que representen lo más destacado de los temas a evaluar y que sean
suficientemente significativas para que permitan al alumno/a una buena
demostración de todas sus destrezas y contenidos adquiridos. Se debe
especificar la puntuación de cada pregunta en el examen. En la corrección
formal de las diferentes pruebas se tendrá en cuenta la corrección ortográfica y
sintáctica, la legibilidad y cuidada presentación: márgenes, letra, etc, Las
pruebas escritas se realizarán en horario normal de clase y tendrán una
duración estimada de 55 min. Cualquier alumno que sea sorprendido copiando en
una prueba escrita, recibirá, ipso facto, en la misma la calificación de
insuficiente con la nota numérica más baja.
Para facilitar la obtención de
una calificación numérica en la que se engloben tanto el 20% de los criterios
de Calificación comunes del Centro como el
80% propios de nuestra materia, el Departamento propone el siguiente
reparto en el que se unificarían ambos aspectos, puesto que muchos de los
criterios comunes son a la vez parte de los específicos de la materia.
|
|
INSTRUMENTOS
|
||||||
|
TRABAJOS MULTIDISCIPLINARES
|
PRUEBAS CORTAS: EXÁMENES
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||||||
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Observación
|
Cuaderno de clase
|
Investigación
|
Expos. orales, Murales
|
Lecturas
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|
ASPECTOS A VALORAR
|
Se evaluará
la disposición en el aula (respeto hacia las normas del aula, hacia el
profesor y hacia los compañeros); la atención prestada a cada una de las
actividades desarrolladas en el aula; el esfuerzo y la autoexigencia personal; y el interés y
la participación en la asignatura.
Se incluye aquí el criterio común nº
2
|
Se evaluará
la corrección en la realización de las actividades; la presentación formal
(limpieza, orden, caligrafía y ortografía); y la realización de materiales
propios para el estudio (resúmenes y esquemas)
Se incluye aquí el criterio común nº
3
|
Se evaluará
la adecuación del contenido del trabajo al tema propuesto (introducción,
desarrollo, conclusiones); la presentación formal (limpieza, orden,
caligrafía y ortografía).
Se incluye aquí el criterio común nº 2 y 4
|
Se evaluará
la adecuación del contenido de la exposición al tema propuesto; la correcta
documentación y estructuración de la exposición (introducción, desarrollo,
conclusiones); la presentación formal (uso correcto del lenguaje oral); y, en
su caso, la adecuación al tiempo disponible y la realización de materiales de
apoyo en la exposición (p. ej. powerpoints).
Se incluye aquí el criterio común nº
1 y 4
|
Se evaluará
la correcta identificación de las ideas principales y secundarias del texto;
la capacidad de comprender el texto; la capacidad de relacionar el texto con
los contenidos de la asignatura; y la realización de una síntesis-resumen.
Se incluye aquí el criterio común nº
1
|
Para comprobar los aprendizajes.
Podrán ser:
· Escritas
y/u
· Orales
Se incluye aquí el criterio común
nº 1y 3
|
Atenderán a los conceptos trabajados
en clase.
|
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TEMPORALI-ZACIÓN
|
Diaria
|
Al menos,
una vez al trimestre
|
Una vez al trimestre, al menos, uno
de ellos
|
Al menos una vez por unidad
didáctica
|
Mínimo dos por trimestre,
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CRITERIOS CALIFICACIÓN
|
CUALITATIVAMENTE
|
CUANTITATIVAMENTE
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%
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MÁXIMO
15%: 2,5
Observación+2,5 Cuaderno de clase+10 Investigación, exp. oral y murales
|
5%
|
80%
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||||
4. RECUPEACIÓN:
En el caso de alumnos que no superen
las diferentes evaluaciones, el Departamento planteará actividades de
recuperación de aprendizajes no adquiridos (actividades más sencillas,
actividades de refuerzo) e igualmente habrá un examen de recuperación en la
siguiente evaluación. De no superarse la materia se le entregará al alumno un
informe con las actividades y temas que debe trabajar y presentar de cara al
examen de septiembre. También, en este caso, si las actividades están
correctamente realizadas se puede sumar hasta un 20 % de la nota y siempre que
se haya sacado un 3, mínimo en el examen teórico.
